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1.目前教育的問題：
目前中國的教育正在逐步邁向正規化，老師的素質，辦學的硬件環境都得到了很大提高。但是也存在一些問題，其中最為突出的是以下兩點：
1.學生感到學習沒有樂趣，學習是一件痛苦的事情。由于長期以來，“應試”教育是整個中國教育的主旋律（這里有歷史原因和特殊國情），學生們面對題海戰術疲倦不堪。而各種各樣的試題為了達到“難倒學生”的目的，割裂知識，處處是陷阱，全無知識本真的意義和趣味。所以大量學生逃避學習，沉迷于網絡游戲不能自拔。
2.學習沒有快樂還導致培養出高分低能力的學生。歷經中考，高考的層層拼殺，能進入到大學的學生真可謂十分幸運，十分辛苦。可以他們是優秀的學生？是國家和社會需要的精英？不可否認他們中間有少數優秀人才，但是有很多學生已經習慣了“考試”，習慣了老師給他們標準答案，習慣了不去實踐就下結論，這都影響到他們的大學學習和畢業后找工作。于是乎目前各個企業抱怨大學生能力差，情商差，不能快速適應工作的情況就不難理想了。
那么如何改變這種情況，作者認為這是一項巨大的系統工程。本文僅僅從教育理念和方法入手，借鑒“做中學”和LEGO教學來探討該問題。
2.“做中學”和LEGO教學
其背景：20世紀80年代，美國提出了一項名為的“動手做”的科學教育改革計劃。1995年，法國物理學家，諾貝爾物理獎獲得者喬治•夏帕克教授將其引入法國，取名“動手做”。
2001年，中國教育部和科學技術協會共同倡導和推動取名為“做中學”的科學教育實驗項目。主要是借鑒法國的“動手做”項目，與法國科學院通力合作實施。
其定義：做中學是“基于動手的探究式學習方法在幼兒園、小學中的應用”。這里有三層含義：首先，“做中學”是面向全體兒童、基于動手的，它強調讓孩子動腦動手學科學，強調孩子在學習中的主動性；其次，“做中學”是探究式的，讓孩子帶有特定任務進行學習，而不是盲目地操作；第三，強調的是“學習方法”，“做中學”的目標之一就是讓孩子掌握科學的學習方法，包括學科學的方法。其實該思想一樣適合于大學教學。
其目標：讓兒童有機會親歷探究自然奧妙的過程，使他們在觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的過程、建構基礎性的科學知識、獲得初步的科學探究能力，發展好奇心，激發想象力，擴展思維，改善合作和交往能力，促進語言能力的發展，從而為促進兒童的全面發展，成長為具有良好科學素養的未來公民打下必要的基礎。
其基本原則：面向每一個兒童、尊重兒童間的差異（一定要采用小班化教學）；為兒童終身的學習，更為兒童學會生活奠定基礎；教學案例應來源于生活，從周圍取材；引導兒童主動探究、親歷發現過程；教師是兒童學習科學的支持者和引導者；采用激勵性評價。
LEGO教學是什么？
LEGO教學是依托LEGO器材，培養兒童動手能力和創造力為目的，在游戲中自然而快樂的學習過程。LEGO教學在教學目標和原則方面與“做中學”十分接近。但是LEGO教學是依托于LEGO器材，具有十分明確的可操作性，可以認為LEGO教學是用LEGO玩具進行的“做中學”活動。比較它們的實施流程，我們就可以看出這一點。
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