 ▓▓鼎杰培優(yōu)是武漢名校名師聯(lián)合創(chuàng)辦于2003年，鼎杰尊貴服務(wù)：
學(xué)員信息采集：了解學(xué)員學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心態(tài)、培訓(xùn)目標(biāo)2、入學(xué)水平測試：了解學(xué)員基礎(chǔ)知識、核心問題、測試分析、準(zhǔn)確定位3、量身定制方案：根據(jù)學(xué)員的基礎(chǔ)及培訓(xùn)目標(biāo)量身定制學(xué)習(xí)方案4、學(xué)習(xí)方案審定：學(xué)員、家長、教學(xué)主任共同審定培訓(xùn)計(jì)劃5、三段式教學(xué)法：基礎(chǔ)補(bǔ)充、基礎(chǔ)強(qiáng)化、應(yīng)考沖刺、教師精細(xì)化教學(xué)
6、教學(xué)考核評估：階段性測試、教師反饋、家長反饋、教學(xué)難易度調(diào)整
7、后續(xù)跟蹤服務(wù)：免費(fèi)陪讀、自習(xí)、送考、免費(fèi)口語訓(xùn)練
適合學(xué)生：
哪些類型學(xué)生適合1對1輔導(dǎo)?
1、適合學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；但沒有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，以及自制力差的學(xué)生。
這類學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，對知識的理解不夠深入，基礎(chǔ)不牢固。如果采用班級面授，可能會因?yàn)闊o法兼顧而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，而采用一對一的教學(xué)模式，老師完全根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)習(xí)慣制定個性化學(xué)習(xí)方案，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果；
2、適合無法在大班學(xué)習(xí)中跟上教學(xué)節(jié)奏的學(xué)生。
此類學(xué)生分為兩類：一是綜合學(xué)習(xí)能力在整體的學(xué)生群體中處于偏下水平，一直跟不上教學(xué)節(jié)奏的學(xué)生；二是在低年級時成績還不錯但升入高年級或重點(diǎn)學(xué)校之后，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，在高手云集的競爭環(huán)境中，學(xué)習(xí)壓力大，加之老師教學(xué)進(jìn)度快，學(xué)生優(yōu)勢心態(tài)逐漸失衡，產(chǎn)生心理浮躁，隨之成績下降的學(xué)生。
3、基礎(chǔ)不扎實(shí)，又面臨升學(xué)考試的學(xué)生。
此類學(xué)生在學(xué)校里跟不上正常的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)進(jìn)程，一直被老師拖著走，學(xué)生很難通過自身的調(diào)整鞏固基礎(chǔ)。導(dǎo)致徹底失去學(xué)習(xí)興趣與動力的學(xué)生。尤其是藝術(shù)生，因過多的把精力放在藝術(shù)專業(yè)上導(dǎo)致文化課基礎(chǔ)異常薄弱。
4、適合因轉(zhuǎn)校而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降的學(xué)生。
由于轉(zhuǎn)校生對新的學(xué)習(xí)環(huán)境、上課教材、教學(xué)模式不適應(yīng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)吃力。如剛轉(zhuǎn)入到外國語學(xué)校的學(xué)生，對于外國語學(xué)校注重口語和聽力的教學(xué)模式不適應(yīng)，很難跟上節(jié)奏。所以選擇“1對1”的輔導(dǎo)模式，幫助學(xué)生快速提升英語綜合能力。
5、適合突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，想快速提升綜合能力的學(xué)生
“1對1個性化定制教學(xué)”是根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)量身打造的學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生獲得科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，快速提升學(xué)員的綜合能力。
漢口花橋一對一家教 花橋數(shù)學(xué)英語理化補(bǔ)習(xí)效果說話
快速見效，立竿見影。
武漢武昌、雄楚、南湖、徐東、青山、漢口
華師一附中、二中、外校等重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生“最喜愛的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)” ！
中小學(xué)培優(yōu)優(yōu)秀機(jī)構(gòu)！
聯(lián)系我的時候請說是在 武漢網(wǎng)whw.cc 上看到的，謝謝。
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